Journal of Educational Memory, Media, and Society

Academic history has begun only relatively recently to study films as historical sources, and thus far it has focused principally on feature films to the exclusion of nonfictional cinema, despite the use of educational films for propaganda as early as the interwar period. This essay examines the extent to which educational films of this period employed a range of techniques to reach their viewers and encouraged them to take the film’s argumentation on board. Categorizing these techniques as either narrative strategies or visual effects, we contextualize their use by taking the film Die Weltgeschichte als Kolonialgeschichte (“World History as Colonial History,” 1926) as an example.

Seit 1934 wurden im Deutschen Reich von einer zentralen Stelle, der Reichsstelle für den Unterrichtsfilm (RfdU) und seinem Nachfolger der Reichsanstalt für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht (RWU), stumme, schwarz-weiße Unterrichtsfilme als Lehrmedien für allgemeinbildende Schulen hergestellt. Von der filmpädagogischen Diskussion begleitet, entwickelt die Filmgattung bereits in ihrer Frühzeit spezifische Erzähl- und Darstellungsweisen, bei denen innovative Filmtechniken und Verfahren zum Einsatz kommen. Aufgrund der Entstehungszeit zwischen 1934 bis 1944 werden die RWU-Filme heute verdächtigt, primär der Indoktrination der Schüler gedient zu haben. In diesem Beitrag wird anhand ausgewählter Unterrichtsfilme und unter Berücksichtigung der RWU-Gesamtproduktion dargelegt, dass – obwohl kaum direkte Spuren von nationalsozialistischer Ideologie auszumachen sind – ein zweiter Blick auf den damaligen Film als Lehrmedium nötig ist. Mit Hilfe filmanalytischer Verfahren werden hier wiederkehrende Themen und visuellen Stereotype ausgemacht, welche die Einstellungen der Zielgruppe prägen konnten.

Literacy for the Americas was an audiovisual educational program implemented in Mexico and other Latin American countries in the early 1940s by the Office of Inter-American Affairs (OIAA). Walt Disney Studios made four short films that were designed to teach illiterate residents of Latin Americahow to read and write. In Mexico, this project was initially backed by the Secretariat of Public Education (SEP) under Jaime Torres Bodet, who appointed Eulalia Guzmán to be the SEP’s representative and thus to support the program. Walt Disney asked her to work out a pedagogical proposal for the educational films. This article analyzes the proposal, the development and production of these shorts, and their reception in Mexico. It foregrounds Guzmán’s criticisms of these educational materials, which led the OIAA representatives to withdraw them from circulation.

This article examines a series of educational films and documentaries produced between 1948 and 1968 that document the activities of the Italian state. These films, which record the dedicated and arduous work of the Italian government and administration, had two functions. First, they informed students and the general public about the democratic structures, institutions and aims of the new republic, promoting a fresh and convincing vision of national identity. Second, they served to obscure and rewrite the collective national memory of Fascism and Italian involvement in the Second World War. These films thus reveal the fine line between public information, political propaganda, and civic education.

1970 gründete eine kleine Gruppe radikaler Linker, die ursprünglich in der frühen Studentenbewegung Westdeutschlands angesiedelt war (Andreas Baader, Gudrun Ensslin, Horst Mahler und Ulrike Meinhof) die Rote Armee Fraktion, RAF. Seit den frühen 1970er Jahren bis 1998 beging diese militante Gruppe zahlreiche Terrorakte, besonders Ende 1977 als sie eine Nationalkrise auslöste, die als der Deutsche Herbst bekannt geworden ist. Über einen Zeitraum von fast dreißig Jahren ist sie verantwortlich zu machen für zahlreiche Verletzungen und vierunddreißig Tode, zu denen auch viele sekundäre Ziele wie Chauffeure und Bodyguards zählen. Obwohl die RAF erheblichen politischen Konflikt provozierte und Verbindungen ins Ausland aufrechterhielt, wird der Linksterrorismus der RAF in der Regel im Geschichtsunterricht behandelt. Dieser Artikel untersucht, wie das Thema über Filme vermittelt werden kann zumal Filmregisseure seit den frühen 1970ern als sorgfältige Beobachter politischer Ereignisse in Erscheinung treten.